Зубрежка
Мы все зубрили понемножку …
Можно ли современное образование представить без зубрежки?
Нет. Какие-то образовательные моменты этого требуют. Иностранные слова, константы, стихи.
Но, к сожалению, зубрежка перекинулось и на всё то, что вполне бы могло существовать без оной.
Если представить современную систему тремя предложениями, то это выглядит вот так:
В виде диалога
— А вот это вам нужно выучить. Зазубрить. Но вы должны это знать. Это вам нужно будет на экзамене.
— А если мы не сдадим экзамен?
— Тогда мне сделают атата.
Учитель вводит эту зубрежку как единственный способ хоть каким-то образом обезопасить себя от шанса того, что ученик завалит экзамен. Экзамены ориентированы на зазубривание информации.
Кто-то, конечно, может обойтись без этого, понимая и осознавая то, что он делает. Но таких учеников немного. Как правило, они сами увлечены наукой, а потому они зрят не в результат, а в способ достижения результата.
Знаете, есть такой популярный вопрос от учеников:
— А зачем мне это пригодится в жизни?
Таким простым вопросом они интересуются вовсе не практической значимостью изучаемого материала в быту, а пытаются узнать цель изучения.
И учитель будет молодец, если он эту цель им объяснит, а не начнет придумывать:
"Представь, что у тебя сдуло шляпу, и она упала в лужу. Вот тогда ты возьмешь в руки проволочину, изогнешь ее в виде квадратного корня и достанешь шляпу."
Но всегда ли можно сформулировать цель? Не всегда. Это зависит от многих обстоятельств.
— Берем вон те доски, прямим вот эти гвозди, вон там висят ножовки, вот тут лежат рубанки, на стене висит плакат — делаем табуретку.
Никаких вопросов нет. На табуретках люди сидят, табуретки нужны обществу. Правильно сколоченная табуретка добавляет три процента к мужественности и два небольших шрама на левом указательном пальце.
— А вот вам, товарищи, большая портянка неправильных английских глаголов со всеми формами и с переводом. Их нужно выучить наизусть.
Как можно сказать иначе? Без этих глаголов нет смысла двигаться дальше в освоении английской целины.
Ради прикола у нас "наверху" даже вводили второй иностранный язык в школе. Школьники просто "запели", когда узнали, что им предстоит запоминать не только неправильные английские глаголы, но и немецкие.
— А зачем нам их учить?
И тут можно пойти простым путем и объяснить вполне обычными ситуациями, что "без этих глаголов мы не сможем построить правильное общение с говорящими на английском языке".
Но тут нужно сразу же отвечать на второй вопрос, который точнее отражает озадаченность учеников.
— Откуда они вообще взялись?
И краткая история происхождения и становления английского языка помогает им частично получить ответ на свой вопрос.
Но это еще пряники. Самые цветочки это фразовые глаголы.
И тут уже даешь личные "лайфхаки", показываешь закономерности, проводишь аналогии с русским языком, даже вычеркиваешь из списка то, что не пригодится. Но нужно зубрить. Зубрежка, естественно, это у нас кратковременная память.
— А зачем нам учить стих наизусть?
— Нужно.
— Зачем?
И далее по списку:
- развиваем память
- знакомимся с классикой
- становимся эрудированнее
- на свиданиях можно рассказывать, выдавая за свое
- хвастаться самим фактом знания перед младшим поколением
— Нам формулы задали наизусть выучить, — говорит мой старший школьник.
Я смотрю в его учебник и понимаю, что в этих формулах есть смысл. Причем, поняв этот смысл, учить формулу не нужно. А в школе я тоже учил наизусть. Мне некогда было разбираться с этими формулами, так как детство бежит, а школьных предметов много.
И вот это слово "много" присутствует в современном образовании.
— Нельзя объять необъятное, — показывали нам в 90-е по ТВ цитату Пруткова.
Если заставят, то придется.
— Лучше меньше, да лучше, — а эту цитату уже не показывали по ТВ.
И я, почему-то, приверженец этого лозунга, хотя смысл у него может быть совершенно другой.
В образовании, прежде всего, должна быть практика. Без практики действий все усилия на изучение будут малоэффективны. Где-то эта практика вполне себе реализуется (например, на уроках физкультуры). А где-то на практику совершенно не остается времени, так как проще всего подменить это дело обычной зубрежкой, которая будет гарантом того, что ученик хотя бы минимально, но продемонстрирует свои теоретические знания.
— Понимаю, что пол литра, но объяснить не могу, — говорит герой одного известного анекдота.
На уроках также.
Зачем нужна хитровыдуманная формула со множеством латинских букв, возведенных в степень, если ученик даже не представляет, зачем ему нужно эту формулу выучить наизусть.
— Чтобы использовать на экзамене!!!
— А дальше?
— А дальше ты уже будешь взрослым, а потому я за тебя ответственности не несу, мальчик Витя.
"Дайте мне точку опоры, и я переверну мир", — однажды сказал один кудрявый мужчина.
— Дайте мне возможность не гнать галопом, — скажет любой ответственный учитель, который даже больным приползет на урок, так как понимает, что пропуски уроков сокращают шансы выдать материал в полном объеме (а не в кратком изложении).
"Сократить зубрежку до минимума" — такая цель у меня была. "Лучше меньше, да лучше … за счет более глубокого погружения в изучение темы".
Но это на свой страх и риск. Тут опыт нужен, чтобы знать, что нам нужно, а во что можно рыбу завернуть.
"В каком году Феофан Грек поселился в Новгороде?". Блин, эту дату мы не учили, мы на слайдах смотрели и изучали творчество.